Jordi Adell: “Que un niño saque un cuatro no significa que sepa la mitad que uno que saca un ocho”

Pedagogo y profesor de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en la Universidad Jaume I de Castellón.

Empezamos hablando de learning analytics. Es curioso cómo un buen conocedor del análisis de datos sobre educación sea muy crítico con las pruebas PISA. ¿Por qué?

Sobrevaloramos la información que nos dan los datos. PISA mide sólo las competencias en matemáticas, lengua, ciencias y la competencia financiera, una visión muy estrecha de la educación. Y la prensa lo toma como una medida absoluta del valor de un sistema educativo. Además, ¿quién ha nombrado a la OCDE el Ministerio de Educación del mundo? PISA no detecta los alumnos moralmente más desarrollados, los más justos o los que toleran menos la corrupción; no detecta la función socializadora y individualizadora de la educación.

¿Considera que los datos pesan demasiado a la hora de hacer políticas educativas?

Absolutamente. Hay una fuerte tendencia a simplificar todo en datos. Un niño que saca un cuatro no sabe la mitad que un niño que saca un ocho. Y eso realmente nos lo creemos. Pero en un sistema complejo como es la educación, donde las variables y los mecanismos de comportamiento no siempre son iguales, esto no funciona.

“Todo lo que se puede medir, se puede mejorar”. Esta es una célebre frase atribuida a Peter Drucker. ¿No la comparte?

Dentro de su lógica, tiene sentido. Pero podemos hacer perfectos imbéciles midiendo y mejorando el nivel de imbecilidad de la gente. ¿Por qué PISA no evalúa materias como medio social y natural? Porque no dan dinero. El problema es cuando tenemos que enfocar la enseñanza para obtener buenos resultados. Es lo que se llama teaching to the test , la peor manera de educar, que es lo que hemos hecho toda la vida en Segundo de Bachillerato: preparar la selectividad en vez de aprender matemáticas o filosofía.

Vamos a hablar de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. De entrada, ¿podría identificar cuál es, según usted, su principal ventaja?

Que abren la escuela al mundo. Acaban con la educación como lo que sucede en un aula de manera cerrada, donde los únicos recursos son los libros de texto y el maestro. Rompen las paredes de la escuela y la hacen más transparente y comunicativa hacia la sociedad. Permiten no dar una única visión de las cosas. Por eso me entristece cuando veo alumnos con tabletas conectadas a Internet que en clase sólo las usan de libro de texto. Gastarse dinero para hacer esto…

Si ya no es el maestro quien te explica el mundo, sino que lo hace Internet, ¿qué le queda al maestro?

Fue el traductor. La persona que te guía y diseña situaciones y actividades que permitan entender la complejidad del mundo. Es el componente que aporta sabiduría más allá de la transmisión pura de información. Y cuando esta información es tan confusa y contradictoria como la que tenemos en nuestras sociedades, el maestro se convierte en imprescindible.

En una entrevista reciente, el investigador Philip Schmidt explicaba que las TIC se apoderan de la transmisión de información pero no todavía del componente emocional de la educación, que al final es lo que motiva el aprendizaje.

Esto aún lo construimos a partir de la interacción humana. El gran valor añadido de las TIC no son sus cables y los aparatos, son las personas que con cables y wifi acercan, se comunican y hacen cosas juntos. Esta capacidad no viene dada, hay que aprender. Ahora, por ejemplo, vivimos en un momento muy interesante en el que partidos políticos nuevos están utilitzando las TIC para hacer nuevas formas de política. Es un momento apasionante.

¿Considera que los docentes se están adaptando a los nuevos contextos digitales?

Creo que no. Saben usar las nuevas tecnologías pero no con fines didácticos. Muchos las integran para hacer las cosas que ya hacían. Hay que cambiar la mentalidad de los maestros para que cedan a los alumnos un papel más activo en la construcción de conocimiento, a partir de sus necesidades, dudas y curiosidades. Y eso empieza por la formación inicial del profesorado, que sigue siendo muy tradicional: de aula y examen.

Y sobre todo: el maestro debe dejar de pensar la docencia como una actividad aislada que hace él solo dentro del aula. Él es un nodo dentro de una red, sus problemas los han tenido otros maestros antes, y colaborando y comunicándose a través de la red ampliará perspectivas y encontrará gente de la cual -y con la cual- aprender. Esto son los entornos personales de aprendizaje aplicados al desarrollo docente.

Internet facilita el intercambio de conocimiento en la red.

En España hay 800.000 docentes. Pongamos que cada uno de ellos publica una actividad didáctica que le haya funcionado. Quizá 750.000 no son lo suficientemente buenas o son repetitivas. Aun tenemos 50.000 que, si las organizamos en la nube, nos proporciona enormes posibilidades. Al final la virtud de la red es que está conformada por personas. Internet no es un cuarto de herramientas, sino un ágora llena de gente.

El discurso favorable a la incorporación de las TIC en las aulas choca a veces con los problemas del día a día en clase. ¿Qué le diría usted a un maestro cuya foto corre por el WhatsApp de sus alumnos?

Que tiene una magnífica oportunidad para explicarles qué es la privacidad de datos y de los peligros de las TIC a los alumnos. Para ser revolucionario en las nuevas tecnologías hay que ponerlas en manos de los alumnos. Cuando las pones en las de los maestros, las usan para enseñar. Pero los alumnos se divierten y, con suerte, aprenden.

Antes hay que poner las nuevas tecnologías a disposición de las escuelas.

Sí, pero la verdad es que vivimos en un ritmo de consumo vertiginoso -marcado por la industria- que las escuelas no pueden seguir de ninguna manera. Tampoco los maestros tienen margen para asimilarlas y integrarlas.

Tampoco todas las escuelas -y evidentemente no todas las familias- tienen la misma capacidad económica para incorporar estos dispositivos.

Es cierto. Necesitamos una fuerte inversión en la escuela pública no sólo para que sea una escuela 2.0, sino sobre todo para que sea un espacio igualador. Hablo de una política que no siga privilegiando las escuelas concertadas, como ocurre con el Gobierno valenciano, que concierta cualquier cosa: te regala el terreno, te construye la escuela y te cede la gestión 50 años. Están convencidos, desde su ideología neoliberal, que la escuela privada funciona mejor que la pública.

Fuente (entrevista original): El Diari de l’Educació

17 comments

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  1. Sonia

    Totalmente de acuerdo. Estamos en una sociedad que está perdiendo todo valor humano. Tanta tecnología nos está volviendo más incultos. Una pena.

    • La tecnología ha aportado mucho a la sociedad, pero no tenemos que olvidar el valor de las pequeñas cosas. La tecnología es un apoyo, un facilitador, pero no nos da la felicidad, así como tampoco lo hacen las calificaciones escolares. Lo importante es la persona, siempre.

  2. Sonia Patricia Casi Chocooj

    Muy interesante, la tecnología nós esta robando el tiempo cuando no se sabe integrar, el aspecto emocional es súper importante. Motivar a los niños cómo resolver los problemas de la vida diaria.

    • Eso es Sonia, la Educación debe estar orientada a la sociedad de hoy. Tenemos que pensar qué es lo que necesitan nuestros niños y motivarles a que sean la mejor versión de sí mismos, y ahí la educación emocional es fundamental.

    • Todo este tipo de pruebas son orientativas. No podemos olvidar que no cubren todos los aspectos, que no todo puede evaluarse con un examen. Lo importante es no perder de vista cuál es nuestro objetivo y cuáles son las necesidades reales de nuestros niños y de la sociedad de hoy. No podemos tomarlo como lo único válido.

  3. sergio ceron

    Me gusta el articulo. Dado que los docentes limitamos las Tics a lo que veníamos haciendo cuando el chico le da otro sentido, que roza el avasallamiento de lo privado para convertirlo en público. Pero a pesar de los avances tecnológicos el docente sigue siendo insustituible. Si publico este comentario es para ir formando esta competencia de que los docentes no debemos ser una isla mas bien utilizar estas nuevas herramientas de comunicarse para mejorar nuestros espacios educativos.

    • Tienes toda la razón Sergio. Por mucho que la sociedad y la tecnología avance, las personas (en este caso los maestros) seguimos siendo una pieza clave, la más importante. Las tecnología es una herramienta muy útil, pero no lo es todo.

      ¡Gracias por tus palabras!

  4. Diego Caiza Guevara

    En latinoamerica aun tenemos muchos problemas ya sea en el aspecto económico, desvalorización de la carrera docente que genera una autoestima baja, sobrecarga de actividades u horarios, políticas gubernamentales que solo tapan las dificultades pero no las solucionan. Con todo esto se marcan dos clases de docentes los que son capaces de innovar de integrar de manera adecuada las tecnologías en su salón de clase,los que se actualizan, los que facilitan el conocimiento de manera innovadora y aquellos que no les interesa evolucionar sino que más bien provocan una involución en sus alumnos y en ellos mismos al repetir año tras año los mismos conceptos y actividades que alejan la creatividad y alegría propia de la investigación o curiosidad de cada estudiante. Si queremos calidad se debe reinventar la forma de valorar el Ser integral ya sea este docente o alumno

    • Hola Diego. Por lo que cuentas, la situación en Latinoamérica no es muy diferente a la de España. Está claro que las condiciones no son las mejores, pero siempre se puede hacer algo, por pequeño que sea. Nuestro objetivo son ellos, los niños, por lo que lo mejor que podemos hacer por ellos es perseguir aquello en lo que creemos y demostrar así que es posible.

      ¡Muchas gracias por tu comentario y ánimo!

  5. Rossa

    Hola soy un persona que uan quiere creer que la educación pública puede mejorar, aunado a todo lo anterior es muy triste ver que las autoridades al interior de los planteles resultan ser más una piedra de tropiezo que un agente que impulse a sus mejores compañeros.

    • Hola Rossa. Claro que puede mejorar. Prueba de ello son todas las escuelas que, cada vez más, apuestan por un cambio. Un ejemplo claro es Cataluña. Sin embargo, y aunque a muchos nos parezca triste, esto no es algo que interese a todas las autoridades. Por eso es tan importante cambiar y luchar desde abajo. De esta manera, demostraremos que es posible.

      ¡Gracias por tu comentario!

  6. Juan Canales

    En Latinoamérica cuando un educador viva con las condiciones dignas, es cuando este sistema de educación publica va revolucionar y alcanzar los logros que se pretenden. Los educadores fácilmente nos adaptamos y asimilamos los cambios que la tecnología y todo lo que se demanda en materia educativa.El problema radica en no querer atribuirle al docente la consideración, motivación y respeto que en otros momentos si tenía.

    • Hola Juan Carlos. Estoy contigo. Los maestros no siempre nos sentimos valorados, por lo menos aquí en España. Necesitamos sentir el apoyo del resto de la sociedad, necesitamos que crean en nosotros, que den valor a lo que hacemos. Muchas veces es agotador luchar a contracorriente… Pero también está en nuestras manos. Si le damos visibilidad y creemos en lo que hacemos, con el tiempo los demás lo harán.

      ¡Gracias por tu comentario!

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